درباره ما

وقتی از نهاد مدارس توسعه یافته ایران (متیا) حرف میزنم از چه چیز حرف میزنم؟

متیا در تلاش است تا مدرسه ای باشد برای کمک به رشد انسانها و ارتقای مدارس تا گام‌های موثری بردارند در مسیر شدن، شدنی از جنس «انسان توسعه یافته» و «مدارس توسعه یافته»

مدارس توسعه یافته، مدارس مبتنی بر کنترل درونی هستند و می کوشند رفتارهای خود را با رویکرد کنترل درونی هماهنگ کنند و با استفاده از تئوری انتخاب (از نظریه‌های پیشرو در روانشناسی مثبت نگر)روابط تمامی انسان های دخیل در مدرسه اعم از مدیر-معلم، دانش‌آموز-معلم، ولی-معلم، ولی- دانش آموز، ولی-مدیر، دانش‌آموز-مدیر، رابهبود بخشیده و آن را بستر رشد خلاقیت و یادگیری نمایند.
در این مدارس به تمام قوانین رسمی کشور و آموزش و پرورش بومی احترام گذاشته شده و در دایره قوانین حرکت خواهد شد.
همچنین آنها کیفیت را سرلوحه کار خود نموده و به تبع آن محیط آموزشی، تدریس و محتوی کیفی ارائه دهند، تا یادگیری مانا و موثر در همه افراد ذینفع به ویژه دانش آموزان شکل گیرد. لذا بازخورد ارزشیابی از یادگیری با معیار «حد شایستگی» سنجیده خواهد شد.

#کیفیت ، #مسئولیت و #روابط_کارآمد جزو ارزشهای سازمانی اصیل این مدارس می‌باشد.
– اعضای موثر این مدارس باور دارند که تئوری انتخاب نقش موثری در ارتقای کیفیت زیستن انسان ها دارد.
-همچنین باور دارند از طریق آشنایی و به کار گرفتن آموزش کیفی میتوان انسان هایی توانمند، مسئولیت پذیر و آزاد اندیش تربیت نمود.
دراین مدارس برای رشد مسئولیت پذیری، یادگیرندگی و ارتقائ مهارت های اجتماعی در دانش آموزان بسترسازی می‌شود.
دانش آموزان مدرسه توسعه‌یافته، بالاترین سطوح را در آزمون های رسمی آموزش و پرورش کسب می‌کنند.
گسترش ایده مدارس مبتنی بر کنترل درونی به صورت شعب دیگر مدرسه یا تاسیس مقاطع دیگر و نیز بسترسازی برای ارتقائ مدارس همکار از جمله بند های چشم انداز این مدارس می باشد.

مدرسه توسعه یافته یک سازمان یادگیرنده است. لذا آموزش مداوم مفاهیم اساسی مدرسه به همه پرسنل قدیم و جدید و تلاش برای طراحی و اجرای تمام فرایندهای موجود ( کلاسداری و تدریس , تعامل، قوانین، برنامه های بیرون از کلاس و … ) براساس این اصول و مفاهیم از سر فصل های مهم مورد توجه مدیر و اعضای مدرسه می باشد.
در این مدارس هر یاور آموزشی , برای توسعه فردی و حرفه ای خود , با کمک راهبر آموزشی و تیمش، برنامه رشد فردی تدوین کرده و در طول سال در ۵ نوبت (پایان ماه دوم، پایان ترم ، پایان سال شمسی، پایان سال تحصیلی و پایان تابستان ) به خودارزیابی پرداخته و گزارش آن را به همراه برنامه ارتقای عملکرد به مدیر مدرسه ارائه می‌دهد.
در مدارس توسعه یافته کلیه فرایندها که کم شمار ولی پرکیفیت هستند , دارای چرخه فیدبک گیری و اصلاح می‌باشد که این چرخه ها با تسهیلگری تیم راهبری آموزشی طراحی و اجرا می گردند.
اسناد بالادستی مدرسه توسعه یافته با نگاهی نقاد، وسیع و منعطف به دانشآموز، تجارب پیشین مدرسه، مدارس همکار و سایر مدارس پیشرو داخلی و بین المللی تبیین و به ذینفعان اعلام و علت آن ها برای ایشان شرح داده می‌شود.
مدارس توسعه یافته باور دارند مادران و پدران دانش آموزان نقش اساسی و کلیدی در آموزش (Education) دانش آموزان دارند. لذا برای همراهی و هم‌افزایی بیشتر ضمن برگزاری دوره های منظم دانش افزایی اولیا , برنامه های مختلف کلاسی و بیرون کلاسی مدرسه را به اطلاع ایشان می‌رساند تا از همراهی و نظرات‌شان بهره مند شده و در چرخه های فیدبک گیری لحاظ نماید.
مدارس توسعه یافته در تلاشند تا خانواده‌هایی که علاقه مند به رشد خود و فرزندانشان بوده و به صورت چند جانبه همدلی و انرژی روانی و مالی شان را برای این مهم به کار می‌گیرند را جذب و در خلال همکاری با ایشان به اهداف عالی مشترک خود برسند.

مدارس توسعه یافته در تلاشند تا انسان توسعه یافته پرورش دهند.

اما متیا، برای پرورش انسان توسعه یافته به خروجی مدارس و نسل آینده بسنده نمی کند و باور دارد که جوانان و همه بزرگسالان می‌توانند در راه توسعه دادن ویژگی‌ها شخصی و اجتماعی‌شان گام بردارند، لذا برگزاری مجموعه آموزشهای انسان توسعه یافته از قبیل کارگاه های «ساختن گوهر درون» را در دستور کار خویش قرار داده است.

تو نگو همه به جنگند و ز صلح من چه‌آید
تو یکی نِه‌ای هزاری تو چراغ خود برافروز


محمد حسن سنگانیان
متولد ۱۳۶۱، تهران
کوچ،مشاور و آموزگار

محمد حسن سنگانیان

متولد ۱۳۶۱ ، تهران

کوچ ، مشاور ، پدر علی و فاطمه

  • سوابق تحصیلی:
    -دیپلم ریاضی و فیزیک، دوره ۲۰ دبیرستان مفید
    -لیسانس مهندسی مکانیک در حرارت و سیالات، دانشگاه تبریز
    -فوق لیسانس روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد تهران مرکزی
    -عضو هیات علمی و سوپروایزر دوره های عملی موسسه بین‌المللی ویلیام گِلَسر
    -کوچ زندگی از موسسه Academy of choice آمریکا
  • سوابق آموزشی:
    • دبیرستان مفید
      -مدیر گروههای آموزشی
      -مدیر آموزش تکمیلی
      -مسئول واحد المپیاد، پژوهش،نظام امتیازی و مدرسه تابستانی
      -دبیر فیزیک، پژوهش فیزیک، آزمایشگاه فیزیک، اتومکانیک
    • دبیرستان علامه حلی ۳:
      مسئول پژوهش
    • متوسطه اول(راهنمایی مفید)
      -معلم راهنمای پایه سوم راهنمایی
      -معلم راهنمای پایه هشتن و نهم
      -مشاور مدرسه
      -سرپرست رسمی دبستان۲ منطقه ۲
      – مسئول آموزش
      -راهبر آموزشی(نظارت و راهنمایی دبیران)
      -مسئول پذیرش (آزمون ورودی، مصاحبه)
      -دبیر علوم اجتماعی، فیزیک، علوم تجربی، هدایت تحصیلی، تفکر و سبک زندگی
  • کارگاهها و دوره های برگزار شده:
    -فرزند پروری بدون زور و اجبار
    – کارگاه رسمی بین المللی تئوری انتخاب (دوره عملی )
    -معلم موثر(تئوری پایه، عملی پایه، تئوری پیشرفته)
    -مدرسه کیفی
    -اعماق یادگیری
    -طراحی آموزشی موثر
    -روانشناسی رشد
    -هویت نوجوان
    -ارتباط موثر با فرزند
    -آشنایی با تئوری انتخاب
    – زندگی رضایتمندانه
    -نقش والدین در موفقیت تحصیلی فرزندان
    -والدگری موثر، فرزندان توانمند
    -سواد رسانه
    -مهارتهای مطالعه
    -هدایت تحصیلی
    -ایده پردازی
    -رفتار مسئولانه
    -هدف چینی خلاق
    – بیداری اراده خفته
    -چرا اینگونه رفتار می‌کند؟!
    -انتخاب رشته
    -تربیت مربی مدرسه کیفی
    -تربیت مربی مدارس توسعه یافته
    -تکلیف در مدرسه زندگی
    -ارزشیابی در مدرسه زندگی
    -قانون گذاری در مدرسه زندگی
    -هردانش آموزی می‌تواند موفق شود
    -پرورش فرزند مسئولیت پذیر
    – هماهنگی و یکپارچگی در فرزندپروری
    – گذار از کودکی به نوجوانی
    -من کیم؟
    -پس از نوجوانی
    -ساختن گوهر درون
    – طراحی چشم انداز سازمانی
    – کدام مسیر من است؟
    -سازمان یادگیرنده
    -برقراری رابطه موثر با افراد مهم زندگی